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幼儿篮球教学方案
为了确保工作或事情有序地进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编收集整理的幼儿篮球教学方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿篮球教学方案1
随着社会的快速发展，越来越多的幼儿进入体育活动，其中篮球活动成为了孩子们最为关注的项目之一。4到6岁的幼儿正处于身体素质方面的发展阶段，因此适合通过体育活动来锻炼身体，提升身体协调性和运动技能。那么在幼儿篮球教学方面如何给孩子们更好的教育呢？下面将从教育目标、教学内容、教学方法和教学评价几个方面给大家阐述一下。
一、教育目标
1.培养孩子们的乐观、自信、勇敢、坚韧、拼搏、顽强的品质，注重培育孩子积极进取的精神；
2.培养孩子们意识到集体荣誉、个人荣誉哪一个更加重要，强化合作、体育精神，协调配合；
3.培养幼儿的篮球基本动作技能，提高其身体素质和协调性，以及灵敏度等方面的能力；
4.让幼儿更好地理解篮球运动规律，学会观察和判断，提高运动技能和应对能力。
二、教学内容
1.好的准备：组织好孩子，包括身体伸展、原地热身、身体放松、专心等方面的训练；
2.正确的发球技能：学习并熟悉反手扔球和正手扔球的发球方法、手臂和肩部的正常动作，以及发球精度；
3.好的运球技能：学会使用正确的运球方法，包括双手运球、单手运球、换手运球等，以及处理突破和传球的能力；
4.正确的接球技能：学习并熟练使用双手接球、单手接球和跳接球的方法，以及身体和手部的调动；
5.正确的投篮技能：学会使用正确的投篮方法，包括站立投篮和跳投等，以及投篮精度的训练；
6.灵活的应对能力：通过小规模的比赛或训练，提高孩子应对能力、头脑反应能力、身体协调性等方面的技能。
三、教学方法
1.积极入手：用积极意识和态度引导幼儿们活动，必要时要帮助他们处理生活上的.问题，让他们更加关注活动，并逐渐适应活动的规律；
2.观察指导：教练需要时时观察幼儿们的动作，发现问题及时纠正，并耐心指引幼儿，提高幼儿的自我认知能力；
3.分段教学：将教学内容分为几个分类，每个分类逐步加深、加强练习，保证幼儿们的学习质量；
4.生动活泼：使教学生动活泼，提高幼儿们的学习兴趣，让他们在这个过程中可以获得很多欢乐。
四、教学评价
1.确定教学的准确性和有效性，可以让教练对幼儿们进行思考：幼儿是否地归属于一个团体中？幼儿们是否逐渐地形成了一些合作精神或者是积极精神？等等。
2.老师班主任等关键监督，通过日常教育管理和不断调整，提升教育质量和效率。
最后，4到6岁的幼儿体育教育需要不断地创新和改进，教练们需要不断借鉴、吸收更多的先进教学理念和方法，依据4-6岁女孩、男孩的不同特点和性别特征调整教学内容，以保证幼儿们在体育教育中能够更加全面和系统地提高体育水平，同时更加关注幼儿身心全面发展。
幼儿篮球教学方案2
教学目标
篮球教学的目标是使幼儿了解篮球的基础知识，包括规则、技术和策略。在掌握基本技能的同时，孩子们应该强化健康运动习惯和自我管理技能，培养自信心和合作精神。此外，还应鼓励幼儿在学习中发掘潜力，加强心理素质和自我表达能力。
教学内容
篮球教学内容应该由简单到复杂，由低难度到高难度，慢慢地规范孩子们的动作。幼儿篮球教学的重点内容包括以下方面：
1.熟悉篮球和篮球场的基础知识。让孩子们认识篮球、篮球边线、中线、罚球线和三分线等基本设施；了解篮球的规则和奖惩制度等；
2.基本的运球和投篮技巧。让孩子们了解运球的方法和技巧，掌握投篮基本动作和姿势；
3.移动和协作技能。让孩子们知道如何在球场上移动和协调，如何交流和合作；
4.知道比分和分数计算方法。让孩子们知道比分从0开始，如何计算分数；
5.知道体育礼仪。让孩子们了解体育精神和体育礼仪，如尊重裁判和比赛对手等。
教学方法
1.热身。在开始篮球教学之前，应先进行适当的热身运动，包括跑步，拉伸和其他运动，以防止受伤。
2.渐进性训练。根据孩子们的年龄和个人能力，采用从简单到复杂的方式进行训练。
3.奖励机制。可以在训练期间引入奖励机制，以增强孩子们的积极性和自信。
4.游戏式教学。幼儿的注意力很难集中，游戏式教学可以使孩子们拥有趣味性和探索性的体验，具有积极的效果。
5.演示。运动员的行为和技术是激励教学的一个重要因素，可以鼓励幼儿努力学习和模仿。
教学方法应该灵活运用，不能只停留在理论知识的`阶段，应该贴近孩子们的学习特点和需求。
教学步骤
1.测量幼儿的体型，为其提供适合的篮球和篮球鞋。
2.首先让孩子们在篮球场上活动，进行基础的爬行、跑步、跳跃等动作，以增强孩子们对空间、距离和方向的感知。
3.要求孩子们运用体育游戏，学习投篮和运球等基本技巧。将孩子们分为小组进行竞争，增强孩子们的合作意识和竞争意识，同时也更容易引起孩子们的兴趣。
4.在游戏中适当引进篮球规则，比如进攻、防守、传球、射门等，以便更好地让孩子们了解篮球的技术和规则。
5.最后，资深的篮球运动员可以在教学结束时给孩子们展示一些高水平的技术、行为和文化知识，以激励孩子们的体育兴趣和能力。
总结
尽管篮球教学难度较高，但好的教学方法和流程可以让4到6岁的幼儿学习到基本篮球技术，同时提高孩子们的合作和自我管理技能。我们需要灵活地运用各种教学方法，以满足不同孩子的需求和学习强度。最后，要记住让孩子们在愉快的学习中享受运动的乐趣。
幼儿篮球教学方案3
作为一项全球性的大众运动，篮球受到了各个年龄段群体的青睐。而对于4到6岁幼儿，篮球作为一项气势恢宏、高度竞技性运动，更能够激发他们对于身体运动的热情和探索欲望，极具培养孩子们身体素质、心理素质的潜力。下面，我们就针对4到6岁幼儿群体，提出一套适合他们学习的篮球教学方案。
一、教学目标
1、通过篮球运动学习提高幼儿的体能素质，并能增强幼儿的心理素质；
2、学习篮球规则，掌握基本技能，培养幼儿对于篮球的认识和热爱；
3、培养幼儿的团队协作意识，提高其自我实现能力和自我控制能力；
4、激发幼儿的比赛热情，增强其自信心和竞争意识。
二、教学内容
1、篮球规则的学习
幼儿在学习篮球之前，需要了解一些篮球的规则，包括比赛时间、比分、规则、犯规等方面的.内容。这些规则可以通过教练的讲解以及观赛来学习。幼儿在学习篮球规则的过程中可以利用球迷棒来帮助记忆，比如传球棒、扣篮棒、运球棒、投篮棒等等。
2、篮球基本技能的学习
幼儿在学习篮球之前需要掌握一些基本技能，比如运球、传球、投篮等等。游戏化的教学方式可以是幼儿更好地理解和掌握这些基本技能。如运球小游戏、投篮小游戏，可以让幼儿在玩游戏的同时，慢慢掌握基本技能。
3、篮球战术的学习
在掌握了篮球的基本技能之后，幼儿可以开始学习一些篮球战术。比如通过布置角色扮演的任务，让幼儿通过讨论和共同合作，学习队员之间的配合，从而掌握一些简单的进攻和防守战术。
三、教学方法
1、游戏教学法
针对幼儿在学习时好动、好玩的特点，可以采用丰富多彩的小游戏来进行教学，让幼儿在游戏中熟练掌握篮球的基本技能和规则。
2、分层教学法
针对不同年龄段和身体素质的幼儿，可以采用分层教学的方式进行教学，如醒目、视觉、听觉等。
3、课程设计法
在教学方案设计中，可以采用“教学-渗透-应用”三步走的教学设计思路。首先是通过引导幼儿进行学习，掌握相关的知识和技能，然后通过实践活动，落实应用，锻炼幼儿的掌握运用能力，最后对课程的评估和反馈，不断提升课程的设计和实效。
四、教学模式
幼儿时期是成长期，教学模式需要符合幼儿特点，在游戏中学习，享受运动乐趣的方式，开阔他们的视野，增强自信心和竞争意识。
1、一对一辅导
有些幼儿在最初的学习阶段会存在一些困难或者障碍，因此可以采取一对一辅导的方式，提供个人化的学习指导。
2、团队合作
通过分层教学，把幼儿分成若干小组，进行团队协作学习。在学习中通过合作、竞争，激发幼儿的主动性和积极性，同时还可以培养其团队意识和协作精神。
3、自主学习
通过引导幼儿进行自主学习，让幼儿充分发挥自己的创新思维能力和想象力，学习更多的技能和知识。
五、教材推荐
国家体育总局出版的关于“幼儿体育”的书籍适合幼儿进行体育锻炼的指导，其中篮球教材《篮球小将》适合4到6岁幼儿进行篮球学习。
六、总结
在对于4到6岁幼儿进行篮球教学中，需要以幼儿的身高、身体素质、认知能力、心理素质为考虑重点，因地制宜，采取多样化、个性化的教学方法和方式，让幼儿在享受篮球运动乐趣的同时，逐步提高体能素质和技巧水平，培养团队协作意识和自我实现的能力。
幼儿篮球教学方案4
一、“快乐阳光”的课程目标
“快乐阳光”课程的宗旨是“敞开心灵，拥抱阳光”。课程研究的最终目的是提高教师和幼儿关注生活、探究生活、热爱生活的能力与品质，形成适合教师和幼儿发展的文化，促进教师和幼儿的精神成长，为幼儿的一生发展奠定良好的基础。
依据上述理念，我们在课程目标设置时关注幼儿情感、态度、能力、知识、技能等诸多指标的整体发展，关注幼儿生活态度和生活能力的培养，围绕“热爱运动、快乐友善、好奇乐学”的总目标，形成了课程总目标―分领域目标―年龄段目标三级目标体系。
二、“快乐阳光”课程的整体框架
“快乐阳光”课程的架构是一个整体推进的过程，架构该课程其实就是唤醒教师和幼儿的探究意识，启迪教师和幼儿的精神世界，建构教师和幼儿的生活方式，以实现教师和幼儿生命价值的活动。整体框架如下图：
三、“快乐阳光“课程的内容
“快乐阳光”课程内容由五大板块组成，满足幼儿各种潜能和全面发展的需要。具体如下：
（一）亲亲阳光运动
晨间活动是幼儿一日生活的重要环节，也是保证幼儿每天至少有两小时户外活动时间的重要途径。“一日之计在于晨”，有效地组织开展幼儿晨间锻炼活动，能促使幼儿以饱满的精神、快乐的心情开始一天的生活。
1.运动区域的创设重在“因地制宜”
活动器材、活动场地既是开展“阳光运动”的物质前提，也是激发幼儿锻炼积极性的刺激物。我们坚持因地制宜地创设运动区域，根据幼儿园的现有场地特点重新布局，充分利用园内大面积的塑胶场地、草坪、沙池、戏水池等区域安排各种适宜的活动，拓展原有运动器械的功能，变单一为多重功能。
2.运动项目的编排亮在“一物多玩”
在幼儿晨间活动时多投放一些便于一物多玩的玩具材料，如泡沫垫、纸棒、皮球、绳子等，让幼儿自由探索一物的多种玩法，一方面拓展了现有材料的功能，无形中变化出更多的玩具；另一方面也激发了幼儿主动参与活动的积极性。孩子们乐此不疲地不断尝试，创编出了很多新奇的玩法。
（二）专项体育运动
为拓宽幼儿体育运动的途径，我园在全园普及开展了篮球、轮滑、武术、围棋等体育特色活动。
1.创编篮球教材
根据年龄特点设置篮球运动内容：小班有原地拍球、二人对向坐地滚球、搬球接力赛等；中班有原地拍球、对向抛接球、行走运球等；大班有花样拍球、跑动运球、向上抛接球、传球、投篮……另外，自编了篮球操、篮球游戏，以丰富幼儿篮球活动的形式，也为提高幼儿身体的协调性、篮球的技巧性打下基础。
2.开展轮滑教学
轮滑运动不仅能强身健体，还有助于幼儿良好心理品质的培养。为确保师资，我园外聘或培训专业教师在幼儿园科学有序地开展轮滑教学活动。
（三）阳光体育游戏
体育游戏以其浓厚的趣味性、广泛的参与性而深受幼儿的喜爱。体育游戏不仅是儿童身体锻炼的重要内容和形式，而且也是增进其身心健康、促进其全面发展的重要途径。为此，我园充分挖掘、搜集了许多有趣的体育游戏。
1.开发民间体育游戏
根据各年段幼儿的年龄特点，小班以童谣说唱体育游戏为主，中班主要选择了《揪尾巴》《老鹰捉小鸡》等，大班选择了难度稍大些的体育游戏等。
2.创编情境性体育游戏
教师在体育游戏活动中设置游戏角色、游戏情节、游戏规则，以吸引幼儿随情节发展而主动参与。教师通常选择幼儿所喜欢的卡通形象或动物形象创设与形象相匹配的故事情节引导幼儿参加。
（四）阳光亲子活动
以“亲子游戏，阳光成长”为主题，通过幼儿园和家庭的有效联动，将这两种教育资源合理整合，以幼儿园为主力带动家庭的力量，共同构建幼儿园快乐阳光课程，使家长成为快乐阳光课程建构的主动参与者。让孩子在和谐一致的教育环境中得以健康成长，体现教育效益的最大化。
（五）阳光阅读活动
我们在快乐阳光课程中建构了快乐阳光阅读活动，选择和利用一些偏重幼儿社会性教育的优秀绘本对孩子实施“情感教育”，净化与熏陶他们的心灵世界，端正他们的世界观、人生观与价值观，使他们心存爱心、学会感激、学会共处。
快乐阳光阅读活动的'目标是让阅读伴随孩子快乐成长，让受挫孩子明白励志，让孤独孩子懂得友谊，让散漫孩子学会坚持，让胆怯孩子消除恐惧，让自私孩子孕育爱心。绘本阅读活动内容大致分为励志类、友谊类、情感类、爱心类等。
四、“快乐阳关“课程的评价
“快乐阳光”课程突出了全息整合、多元互动的评价模式。全息指的是“全面”“全员”“全程”。“全面”指的是评价对象面向全体孩子，评价内容涵盖课程的各个方面各个环节，评价过程采集个体发展的各方面，如身体、情绪、认知、社会性等全面信息。“全员”指的是与课程相关或与孩子的发展相关的各个部门、各方人员，如教师、家长和孩子自身都作为评价主体来共同参与评价过程，相互支持、相互合作。“全程”指的是课程评价着眼于课程实施的各个阶段、一日生活的全部过程，对课程目标和孩子的发展实行全程监控，是在课程的实施过程中进行评价，在评价的过程中实施课程。有幼儿发展性成长档案袋、家园同步报告单、“七彩阳光”即时贴，分为红色爱心贴、绿色安全贴、黄色健康贴、蓝色艺术贴。我们调整原有课程的评价体系，根据课程目标确定评价的领域、内容及各级指标。探索幼儿探究品质评价的途径，将形成性评价和终结性评价结合起来。通过幼儿平时作品的收集与分析、建立成长记录册、区域活动观察记录分析、幼儿在园情况报告单等，注重评价幼儿的多元智能与探究品质。
幼儿篮球教学方案5
一、活动背景
从我园现有的课程实施来分析，我们教师在设计教学活动时都能考虑到生活化、游戏化，但对幼儿园各课程之间的关系这些理论性的问题仍然不是很清晰，我们也想在这样的“一课多磨”活动中有新的突破，尝试着让教师成为有智慧、有创意的新型幼儿教师。我们将从多角度进行研究，对幼儿园课程生活化、游戏化的机制、策略进行探索。
围绕我园的省级课题“幼儿园教学活动生活化、游戏化的实践研究”，我们首先考察我园的教学活动设计和实施过程，全面了解生活化、游戏化在幼儿园整个课程中的实际地位和作用，以一些重要的幼儿园教学活动生活化、游戏化的思想和理论作为指导，进行生活化、游戏化的教学活动设计和实施的探索，以形成相关的实践策略。针对这种情况，我们课题组从教育教学活动入手，在各个年龄段开展了“一课多磨”教研活动。
课题组认为，首先要为教师提供专业发展的平台；其次要为教师提供博采众长的机会，让所有的教师都能提高教学能力，使教师在教科研这片肥沃的土地上得到专业化成长。我们在课题研讨中将“一课多磨”作为研讨的重要手段，围绕课题重点，从教育教学活动入手，开展多人讲同一内容，共同针对同一个重点的教学环节进行观摩、看活动录像研讨、反思和调整。在共同反思、相互学习、深入研讨、反复实践等环节中，共同来探讨幼儿园教学活动的生活化、游戏化。
二、活动过程
我们首先在大班年龄段开展了“好玩的皮球”一课多磨活动。磨课前课题组以及上课的两位老师对活动方案进行了精心设计，包括目标的制定，教具的准备，各个环节之间的编排、衔接等，几天后，第一稿已定。
（一）磨课一（青年教师陈老师执教）
大二班陈老师执教，园长、业务园长、课题组组长、另两位执教老师和各班老师观摩活动并评议。活动结束后，在课题组组长的引领下，大家立刻进行了讨论与反思。首先陈老师阐述本次活动的教学目标以及教学过程中自己觉得存在的不足与优点。
1、教学目标方面。
陈老师结合本班幼儿的年龄特点把让幼儿自主探索球的玩法，获得新知识、新技能和掌握新的玩球方法作为活动的重难点。
2、教学环节方面。
环节一：幼儿随着欢快的音乐抱球进场热身，激发幼儿的兴趣；环节二：陈老师让幼儿独自自由探索球的玩法，这一环节体现了孩子的自主性，老师只是适当指导。在这个环节出现了孩子抱球、拍球满操场跑的问题，我们观摩活动的老师发现此处是因为教师指导性的语言欠考虑，造成了该现象。这种情况直接影响到第二环节老师小结个人探索球的玩法时，少部分幼儿根本没有参加到小结这一环节中。接下来的环节是让幼儿两两结对找朋友玩球，让其中一个孩子把球放到篓中后，继续探索两人玩一个皮球的玩法。这时我们发现孩子之间产生了矛盾，都不愿将自己手中的皮球丢下，怎么办？只有老师出面协调解决，但部分协商好的孩子无效等待，时间就显得过长。接着教师组织幼儿学习两两抛接球、集中传球以及定点投篮；最后一环节是将幼儿分为苹果、香蕉两队竞赛，巩固本节活动中的传球、抛接球、定点投球的玩法。
3、评议与反思。
通过陈老师的自我反思以及大家的评议，认为本节活动存在的问题有：
（1）热身前的提问与活动无关，教师在组织活动中的指导性语言不当，造成部分幼儿离开老师的视线，自由探索活动超出规定范围。
（2）活动的每个环节衔接不是很自然，整节活动中幼儿学习新的技能太多，不易掌握。
（3）没有预先考虑到活动中会出现的问题，应变能力较弱。
（二）磨课二（骨干教师赵老师执教）
1、教学片断。
赵老师是我园的一位青年骨干教师，有一定的教学经验和课堂组织能力，她的活动从热身运动――球操开始，然后让幼儿自由探索一人玩皮球，创新皮球的多种玩法，教师观察，然后集中讨论刚才所玩的方法；接着重点学习拍球走和投篮动作；最后幼儿两两合作玩球，教师捕捉与众不同的玩法，让幼儿展示自己的玩法，供其他幼儿学习；探索多人玩球的方法，教幼儿头上传球、胯下传球及手上传球；分组进行一人玩球、两人玩球及多人玩球的比赛；最后教师小结，放松活动。
2、评议与反思。
听了两节活动，大家感触很多，赵老师自己也反思活动中存在一些问题：
（1）活动安排的内容过多，造成活动时间过长，特别是一人玩球时花样多，让幼儿拍球走这一环节对于没有前期技能训练的`幼儿有一定的难度，活动的第一环节占据时间过多，有头重脚轻之感。
（2）在比赛的这一环节中，比赛的思路有点繁琐，显得有点混乱；
（3）结束时戛然而止，显得急促。
听了两节活动后，课题组集体对两位老师活动进行“解析”，大家从总体中判断了一些问题，对一些环节提出质疑，大家共同修订，两位执教老师和磨课小组也达成共识，及时整理。两位老师在课题组老师的共同探讨后，发表了自己的观点，最后根据大家的意见和建议，结合自己的理解，对“一磨”后的活动方案进行修改，尝试后发现幼儿对定点投篮很感兴趣，大胆地进行创新，形成了大班健康活动“好玩的皮球”二稿。
以赵老师这节活动为例，活动原有目标：
1、喜欢玩皮球，探索皮球的多种玩法。
2、重点练习投篮、拍球走，提高动作协调性。
3、学会多种玩法后，能愉快地和幼儿一起游戏。
一磨后目标调整为：
1、喜欢玩皮球，探索皮球的多种玩法。
2、学会投篮的基本动作，提高投篮的准确性和动作的协调性。
3、学会多种玩法后，能愉快地和幼儿一起游戏。
二磨后目标调整为：
1、喜欢玩皮球，探索皮球的多种玩法。
2、学会投篮的基本动作，提高投篮的准确性和动作的协调性。
3、能愉快地和幼儿一起游戏，有初步的竞争意识和较强的合作意识。
调整分析：
1、原定目标中，能力目标内容多，且难度过大。为此，一磨讨论后将拍球走删去，将目标定位在投篮上。
2、知识目标、能力目标、情感目标三者表述不清，二磨后作了适当修改，将情感目标定位于有初步的竞争意识和较强的合作意识。
三、活动后的收获
在磨课中，我们发现活动中的一些问题，共同探讨，切实地解决了健康活动“好玩的球”中的一些困惑，大胆尝试了投篮的技能学习。两位老师在多次展开“好玩的皮球”活动后，在每一次的反思中，两位老师之间及其他老师都能取长补短，互相吸取他人的精华，提升了自我研究的能力。在多次磨课的过程中，我们也发现不同班级的幼儿，能力有所不同、合作的方式有所不同，在一节节“磨课”活动中，六个大班的幼儿在两位老师的不同组织形式下也各有所获，活动中幼儿和教师同成长。年轻的陈老师已经能在活动中灵活应变各种问题，在自我反思时也能准确地评价自己的优点及不足，增强了自信心，游戏活动时如同大孩子带小孩子在嬉戏，完全沉浸其中，温馨的场面让人感动。骨干教师赵老师的最后一磨活动已成为我园的示范课，整个活动过程轻松自如，环环相扣，循序渐进，由浅入深，由一人玩球到两人玩球再到集体玩球，思路清晰，活动过程流畅，每位幼儿在活动中都得到了赵老师的关心，在她激励的语言和变化多样的肢体语言提示之下，顺利地完成了活动目标。活动中赵老师关注全体，注重个体差异的教学方法及遇到问题的应变能力是值得大家学习的。部分年轻教师受启发后在课题组的帮助下在小班、中班开展了健康活动“好玩的皮球”，取得了很好的效果，孩子们玩在其中，乐在其中。
三、活动收获
我园是第一次开展这样的研究活动，以前的教研活动开展不是很规范，只有少部分老师参加，大部分的教师，得不到锻炼的机会。自从我园课题申报立项后，课题组组长首先想到在全园开展“一课多磨”的教研活动，为每位教师提供了一个学习、自我展示和成长的舞台。俗话说：“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光”。在此次“一课多磨”活动中，我们发现每位教师在反思能力上都有了不同程度的提高，课题研讨时老教师的经验式建议会让大家茅塞顿开，年轻教师的创新也会让大家竖起大拇指“赞”一下，大家互相取长补短，共同进步。
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