除法的验算教程策划
教学目标
1．结合具体情景，使学生经历探索除法法验算方法的过程，学会用乘法验算除法的方法。
2．在探索除法验算的过程中，不断培养学生的分析能力以及进行有序思考等能力。
3．在解决问题的过程中，使学生享受数学学习的乐趣，感受数学的意义。重点难点学会用乘地验算除法的方法。理解并掌握除法验算的算理。
一、创设情境 引入新知
联系学生生活实际，唤起学生已有的生活经验，主动提出问题，巧妙引入新知。
1． 谈话引入：（出示主题图）看，图中上画的是什么地方？这么多好吃的食品，你最想买哪种？能提出用除法计算的的问题吗？（板书出有代表性的'问题）知道图中的小朋友想买什么吗？（出示问题）：36元可以买多少块3元一块的蛋糕？ 怎么算呢？商是多少？ 学生观察图片，说出自己的想法。（他们想买蛋糕） 提出数学问题。 认真读取相关信息，列出算式。（36÷3=12块） 也许放假时间较长的缘故，前两节课，我和学生似乎都没有进入角色，今天这节课，终于找到了感觉。一课下来感觉效果非常好。细细想来，觉得有几个环节的确是处理得比较好的。一个是引入环节。
出示主题图，让学生观察，根据提供的信息以及自己的喜好，
二、积极主动 探究新知
运用学生已有的知识点内容，灵活解决简单实际问题的基础上，凭借学生的生活经验和知识储备，自主探索没有余数的除法的验算方法，并能正确进行验算。 在学生已初步理解并掌握了没有余数除法的验算方法的基础上，通过解决身边的数学问题，巧妙地引出又一新知识点：有余数除法的验算方法。这样的安排有利于降低难点，突出重点。
2． 引发探索验证方法：你觉得12对吗？有什么办法可以说明算得是正确的呢？
3． 引导归纳：刚才我们是用什么方法来检查算出的商是对还是不对的？知道怎么乘的吗？
4． 揭示课题。像这样用商×除数看结果是否等于被除数的这种方法，就是除法的验算。
5．回顾课始学生提出的问题。
（1）黑板上的几个问题是小朋友们提出来的，请你选一个自己感兴趣的问题算一算，并用刚学到的方法进行验算。
（2）抽样展示，组织学生全班交流。
（3）有需要帮忙的吗？什么问题？
（4）设疑引出问题二：有余数除法的验算方法。对呀！有余数时该怎么验算呢？试试看。
（5）组织讨论，得出方法。板书出验算全过程。
（6）练一练：65元可以买多少块？还剩多少元？
6．比较归纳。
有余数除法和没有余数除法的验算方法有什么相同和不同的地方？ 学生相互讨论，再全班交流，说出自己的思路。（用3×12=36表示12个3元正好是36元） 学生集体回答。（用乘法算，用商×除数应等于被除数。） 理解可以用商×除数来验算除法。 选择自己喜欢的一个问题进行解答。（估计有学生会选到有余数的问题。） 全班交流。 大胆提出自己的疑问：除不尽的怎么验算？ 主动思考，相互讨论，尝试解答。全班交流，达成方法。（商×除数＋余数=被除数）学生独立完成后，全班交流。 进一步掌握两种验算方法，理解它们的内在联系。提出用除法计算的数学问题。适时板书出了两个有代表性的问题：
（1）30元可以买几个单位为3元的蛋糕？
（2）38元可以买几块单价为3元的蛋糕？
